教育部近期印发通知，部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个微专业或专业课程群以及1000个职业能力培训课程。微专业，这一新兴教育模式正逐步走进大众视野，其背后的人才培养趋势也备受关注。

小而精，微专业人气爆棚

　　进入大二下学期，内蒙古师范大学网络与新媒体专业学生杜宛蓉的日程变得更为紧凑。除了主修课程，她还加入了智能传播理论、数据分析与挖掘等“智能传播”微专业课程的学习行列。这股周末上微专业的风潮，正在全国多所高校悄然兴起。

　　微专业，作为高校在本科专业目录之外的补充，围绕特定专业领域或研究方向开设，具有学习周期短、时间灵活等特点。内蒙古师范大学通过“人工智能+”赋能本科教育，将AI与传统专业融合，为学生提供跨界学习的机会。

　　在安徽师范大学教育科学学院，“智慧教育”微专业课堂上，学生们正运用智能算法分析教学数据，响应国家教育数字化战略。

　　微专业的影响力不仅限于校园内。2023年起，苏州大学部分微专业面向社会开放，如“教育领导+”微专业免费为中西部教师提供培训，而“精准放射医学”微专业则成为放射医学专业高校间的交流平台。

融合实用，创新人才培养模式

　　微专业课程内容多为学科前沿或交叉领域，强调融合与实用，成为新工科、新文科等领域的实践探索。内蒙古师范大学新闻传播学院院长张芸表示，微专业打破了学科壁垒，为新闻专业教育提供了新的发展方向。

　　扬州大学教务处处长严长杰指出，微专业设置轻巧灵活，能够及时响应产业发展趋势，有望成为传统专业的有效补充。

　　企业亦可通过微专业深度参与人才培养，实现教育与职业需求的对接。黄山学院旅游学院的“民宿康养和数字化运营”微专业课堂上，民宿老板与学生互动，不少学生因此找到了就业方向。

高质量发展仍需努力

　　尽管微专业受到多方欢迎，但在遍地开花的同时，也需注意教育教学的精细化、特色化和规范化。

　　部分高校微专业面临课时少、课程系统性弱等问题，需进行差异化设计，提升教学质量。为避免追逐热度、一拥而上，建议高校建立微专业动态进入和退出机制，合理控制立项总量。

　　业内人士还建议，各地应探索搭建微专业领域教育教学资源共享平台，避免重复摸索。此外，微专业的收费标准、社会认可度等问题也有待进一步探索解决。

（文章来源：半月谈）